VARIASI MENGAJAR

a.        Pengertian Mengajar

Pembelajaran melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif diperlukan berbagai macam keterampilan. Keterampilan mengajar merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Keterampilan mengajar sangat berpengaruh pada penyampaian materi pelajaran dari guru kepada siswa.

Aunurrahman (2010:34) mengartikan mengajar sebagai suatu keadaan atau suatu aktivitas untuk menciptakan suatu situasi yang mampu mendorong siswa untuk belajar. Mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar (Sardiman, 2012:47). Uzer Usman (2008:5) mengartikan mengajar sebagai suatau usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan proses belajar. Hamalik (2003:44-53) mengemukakan, mengajar dapat diartikan sebagai 1) menyampaikan pengetahuan kepada siswa, 2) mewariskan kebudayaan kepada generasi muda, 3) usaha mengorganisasi lingkungan sehingga menciptakan kondisibelajar siswa, 4) memberikan bimbingan belajar kepada murid 5) kegaiatan mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik, 6) suatu proses membantu siswa mengahadapi kehidupan masyarakat sehari-hari.

Dari pendapat ahli di  atas dapat peneliti simpulkan bahwa mengajar adalah suatu aktivitas untuk menciptakan dan mengorganisasi kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar.

b.        Pengertian Variasi Mengajar

Keterampilan mengajar merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Hubungan antara guru dan siswa didalam proses pembelajaran berlangsung secara dinamis. Kedinamisan siswa mungkin diakibatkan oleh faktor internal siswa sendiri ataupun karena pengaruh dinamika lingkungan yang sedikit banyak mempengaruhi siswa. Guru di dalam pembelajaran dituntut menggunakan variasi dalam mengajar untuk menghadapi keadaan siswa yang dinamis. Menurut Usman (2008:84) “Variasi mengajar adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses interaksi belajar-mengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan murid, sehingga dalam situasi belajar-mengajar, murid senantiasa menunjukan ketekunan, antusiasme, serta penuh partisipasi”.

Variasi dalam pembelajaran adalah perubahan dalam proses kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik, serta mengurangi kejenuhan dan kebosanan (Mulyasa, 2005:78). Dalam proses belajar mengajar ada variasi bila guru dapat menunjukan perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru. Variasi ini lebih bersifat proses daripada produk (Djamarah, 2010:160).

Dari pendapat ahli di atas, maka dapat peneliti simpulkan bahwa variasi mengajar adalah suatu kegiatan guru dalam proses interaksi pembelajaran  yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan siswa dengan menciptakan lingkungan yang mendorong dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar melalui perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru.

c.         Komponen-komponen Variasi Mengajar

Komponen-komponen variasi mengajar dibagi menjadi tiga kelompok yaitu variasi gaya mengajar, variasi media dan bahan ajaran, dan variasi Interkasi. Komponen-komponen Variasi Mengajar menurut Djamarah dan Zain (2010:167) yaitu:

1)      Variasi Gaya Mengajar

Variasi ini meliputi variasi suara, variasi gerakan anggota badan, dan variasi perpindahan posisi guru dalam kelas. Untuk lebih jelasnya variasi gaya mengajar ini adalah sebagai berikut:

a)        Variasi Suara

Suara guru dapat bervariasi dalam intonasi, nada, volume, dan kecepatan. Guru dapat mendramatisir suatu peristiwa, berbicara pelan dengan seorang anak didik, berbicara tajam dengan anak didik yang tidak perhatian, dan seterusnya.

b)        Penekanan (Focusing)

Untuk memfokuskan perhatian anak didik pada suatu aspek yang penting, guru dapat menggunakan “penekanan secara verbal”.

c)        Pemberian Waktu (Pausing)

Untuk menarik Perhatian anak didik, dapat dilakukan dengan mengubah suatu kegiatan menjadi tanpa kegiatan atau diam. Bagi anak didik, pemberian waktu dipakai untuk mengorganisasi diri.

d)       Kontak Pandang

Interaksi guru sebaiknya mengarahkan pandangan ke seluruh kelas untuk membentuk hubungan positif dan menghindari hilangnya kepribadian. Pandangan guru dapat menarik perhatian anak didik.

e)        Gerakan Anggota Badan (Gesturing)

Variasi dalam mimik, gerakan kepala atau badan merupakan bagian yang penting dalam komunikasi. Tidak hanya untuk menarik perhatian, namun juga menolong dalam menyampaikan arti pembicaraan.

f)         Pindah Posisi

Perpindahan posisi guru dalam kelas dapat menarik perhatian anak didik. Perpindahan posisi harus ada tujuannya, tidak sekedar mondar mandir.

2)      Variasi Media dan Bahan Ajaran

Ada  tiga variasi dalam penggunaan media, yaitu media pandang, media dengar, dan media taktil.

a)        Variasi Media Pandang

Penggunaan media pandang dapat diartikan sebagai penggunaan alat dan bahan ajaran khusus untuk komunikasi seperti buku, majalah, peta, globe, dan lain-lain.

b)        Variasi Media Dengar

Variasi dalam media dengar memerlukan kombinasi dengan media pandang dan media taktil. Media dengar yang dapat dipakai diantaranya pembicaraan anak didik, rekaman bunyi suara, wawancara, yang memiliki relevansi dengan pelajaran.

c)        Variasi Media Taktil

Media taktil adalah media yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk menyentuh dan memanipulasi benda atau bahan ajar dalam bentuk model.

3)      Variasi Interaksi

Variasi dalam pola interaksi antara guru dengan anak didiknya memiliki rentangan yang bergerak dari dua kutub, yaitu:

a)    Anak didik belajar secara bebas tanpa campur tangan guru.

b)   Anak didik mendengarkan dengan pasif. Situasi didominasi oleh guru, dimana guru berbicara kepada anak didik.

d.        Prinsip Penggunaan Variasi

Didalam proses pembelajaran, kegiatan yang dilakukan guru adalah untuk menciptakan lingkungan yang menyenangkan bagi seluruh siswa dan menggairahkan siswa. Agar menggairahkan siswa menjadi aktif dan kreatif dalam belajar tentu guru harus memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan variasi. Penggunaan prinsip ini tentu harus diperhatikan dan dihayati guna mendukung pelaksanaan tugas mengajar di kelas. Prinsip penggunaan variasi menurut Djamarah dan Zain (2010:166) adalah sebagai berikut:

1)      Dalam menggunakan keterampilan variasi sebaiknya semua jenis variasi digunakan, selain juga harus ada variasi penggunaan komponen untuk tiap jenis variasi.

2)      Menggunakan variasi secara lancar dan berkesinambungan, sehingga moment proses belajar mengajar yang utuh tidak rusak, perhatian anak didik dan proses belajar tidak terganggu.

3)      Penggunaan komponen variasi harus benar-benar terstruktur dan direncanakan oleh guru. Karena itu memerlukan penggunaan yang luwes, spontan sesuai dengan umpan balik yang diterima siswa.

Sedangkan Usman (2008:85) berpendapat bahwa prinsip penggunaan variasi mengajar yaitu:

1)      Variasi hendaknya digunakan dengan suatu maksud tertentu yang relevan dengan tujuan yang hndak dicapai

2)      Variasi harus digunakan secara lancar dan berkesinambungan sehingga tidak akan merusak perhatian siswa dan tidak mengganggu pelajaran

3)      Direncanakan secara baik, dan secara eksplisit dicantumkan dalam rencana pelajaran atau satuan pelajaran

e.         Tujuan dan Manfaat Variasi Mengajar

Penggunaan variasi mengajar pada dasarnya ditujukan terhadap perhatian, motivasi, dan belajar siswa. Menurut Usman (2008:84) tujuan dan manfaat variasi mengajar adalah:

1)      Untuk menimbulkan dan meningkatkan perhatian siswa kepada aspek-aspek belajar-mengajar yang relevan

2)      Untuk memberikan kesempatan bagi berkembangnya bakat ingin mengetahui dan menyelidiki pada siswa tentang hal-hal baru

3)      Untuk memupuk tingkah laku yang positif terhadap guru dan sekolah dengan berbagai cara mengajar yang lebih hidup dan lingkungan belajar yang lebih baik

4)      Guna memberi kesempatan pada siswa untuk memperoleh cara menerima pelajaran yang disenanginya

Sedang menurut Djamarah dan Zain (2010:161) tujuan variasi mengajar adalah:

1)      Meningkatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar

Dalam Proses pembelajaran, perhatian siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan sangat dituntut. Pentingnya perhatian siswa karena dengan perhatian yang diberikan siswa terhadap materi pelajaran yang guru.

2)      Memberikan kesempatan kemungkinan berfungsinya motivasi

Motivasi sangat penting dalam belajar. Siswa yang tidak memiliki motivasi tidak akan dapat belajar dengan baik dan tekun, bahkan tidak akan melakukan kegiatan belajar. Oleh karena itu, guru memperhatikan masalah motivasi ini agar selama pengajaran berlangsung siswa memiliki motivasi di dalam dirinya. Dalam proses belajar-mengajar di kelas, tidak semua siswa memiliki motivasi yang sama terhadap sesuatu bahan. Guru selalu ingin memberikan motivasi terhadap siswanya yang kurang memperhatikan materi pelajaran yang diberikan. Siswa yang kurang memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya, mutlak memerlukan motivasi ekstrinsik yang merupakan dorongan dari luar. Peran guru lebih dituntut untuk memerankan fungsi motivasi, yaitu motivasi sebagai alat yang mendorong manusia untuk berbuat, menentukan arah perbuatan, dan untuk meyeleksi perbuatan.

3)      Membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah

Didalam kelas tidak dipungkiri pasti ada siswa tertentu yang tidak suka dengan guru tertentu. Kurang senangnya siswa terhadap guru bisa jadi disebabkan gaya mengajar guru yang tidak bervariasi. Guru yang kurang dapat menguasai kelas mengakibatkan kreativitas dan kegairahan siswa tidak bangkit. Guru yang pandai menempatkan diri dan mengambil hati siswa mengakibatkan siswa merasa diperhatikan oleh guru. Siswa akan memberi sikap positif jika variasi mengajar guru mempunyai relevansi dengan gaya belajar siswa.

4)      Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual

Guru dituntut untuk mempunyai berbagai keterampilan yang mendukung tugasnya dalam mengajar. Penguasaan terhadap ketiga keterampilan (metode, media, pendekatan) memudahkan guru mengembangkan variasi mengajar. Fasilitas merupakan kelengkapan belajar yang berfungsi sebagai alat bantu pengajaran. Lengkap tidaknya fasilitas belajar mempengaruhi pemilihan yang harus guru lakukan. Terbatasnya fasilitas belajar cenderung lebih sedikit alternatif yang tersedia untuk melakukan pemilihan.

5)      Menodorong anak didik untuk belajar

Menyediakan lingkungan belajar yang kondusif yang mampu mendorong anak didik untuk selalu belajar adalah tugas guru. Dorongan anak didik untuk belajar di dalam kelas tentunya berbeda-beda. Cara akurat yang harus guru lakukan agar anak didik bergairah belajar adalah dengan mengembangkan variasi mengajar, baik dalam gaya mengajar, dalam penggunaan media dan bahan ajar, maupun interaksi dengan anak didik.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan variasi mengajar dalam penelitian ini adalah suatu kegiatan guru dalam proses interaksi pembelajaran  yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan siswa melalui perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru. Indikator variasi mengajar dalam penelitian ini adalah: 1) Variasi gaya mengajar, 2) Variasi media dan bahan ajaran, dan 3) Variasi Interaksi.a.        Pengertian Mengajar

Pembelajaran melibatkan berbagai aspek yang saling berkaitan. Untuk mewujudkan pembelajaran yang efektif diperlukan berbagai macam keterampilan. Keterampilan mengajar merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Keterampilan mengajar sangat berpengaruh pada penyampaian materi pelajaran dari guru kepada siswa.

Aunurrahman (2010:34) mengartikan mengajar sebagai suatu keadaan atau suatu aktivitas untuk menciptakan suatu situasi yang mampu mendorong siswa untuk belajar. Mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar (Sardiman, 2012:47). Uzer Usman (2008:5) mengartikan mengajar sebagai suatau usaha mengorganisasi lingkungan dalam hubungannya dengan anak didik dan bahan pengajaran yang menimbulkan proses belajar. Hamalik (2003:44-53) mengemukakan, mengajar dapat diartikan sebagai 1) menyampaikan pengetahuan kepada siswa, 2) mewariskan kebudayaan kepada generasi muda, 3) usaha mengorganisasi lingkungan sehingga menciptakan kondisibelajar siswa, 4) memberikan bimbingan belajar kepada murid 5) kegaiatan mempersiapkan siswa menjadi warga negara yang baik, 6) suatu proses membantu siswa mengahadapi kehidupan masyarakat sehari-hari.

Dari pendapat ahli di  atas dapat peneliti simpulkan bahwa mengajar adalah suatu aktivitas untuk menciptakan dan mengorganisasi kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar.

b.        Pengertian Variasi Mengajar

Keterampilan mengajar merupakan salah satu kompetensi yang harus dimiliki oleh seorang guru. Hubungan antara guru dan siswa didalam proses pembelajaran berlangsung secara dinamis. Kedinamisan siswa mungkin diakibatkan oleh faktor internal siswa sendiri ataupun karena pengaruh dinamika lingkungan yang sedikit banyak mempengaruhi siswa. Guru di dalam pembelajaran dituntut menggunakan variasi dalam mengajar untuk menghadapi keadaan siswa yang dinamis. Menurut Usman (2008:84) “Variasi mengajar adalah suatu kegiatan guru dalam konteks proses interaksi belajar-mengajar yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan murid, sehingga dalam situasi belajar-mengajar, murid senantiasa menunjukan ketekunan, antusiasme, serta penuh partisipasi”.

Variasi dalam pembelajaran adalah perubahan dalam proses kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik, serta mengurangi kejenuhan dan kebosanan (Mulyasa, 2005:78). Dalam proses belajar mengajar ada variasi bila guru dapat menunjukan perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru. Variasi ini lebih bersifat proses daripada produk (Djamarah, 2010:160).

Dari pendapat ahli di atas, maka dapat peneliti simpulkan bahwa variasi mengajar adalah suatu kegiatan guru dalam proses interaksi pembelajaran  yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan siswa dengan menciptakan lingkungan yang mendorong dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar melalui perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru.

c.         Komponen-komponen Variasi Mengajar

Komponen-komponen variasi mengajar dibagi menjadi tiga kelompok yaitu variasi gaya mengajar, variasi media dan bahan ajaran, dan variasi Interkasi. Komponen-komponen Variasi Mengajar menurut Djamarah dan Zain (2010:167) yaitu:

1)      Variasi Gaya Mengajar

Variasi ini meliputi variasi suara, variasi gerakan anggota badan, dan variasi perpindahan posisi guru dalam kelas. Untuk lebih jelasnya variasi gaya mengajar ini adalah sebagai berikut:

a)        Variasi Suara

Suara guru dapat bervariasi dalam intonasi, nada, volume, dan kecepatan. Guru dapat mendramatisir suatu peristiwa, berbicara pelan dengan seorang anak didik, berbicara tajam dengan anak didik yang tidak perhatian, dan seterusnya.

b)        Penekanan (Focusing)

Untuk memfokuskan perhatian anak didik pada suatu aspek yang penting, guru dapat menggunakan “penekanan secara verbal”.

c)        Pemberian Waktu (Pausing)

Untuk menarik Perhatian anak didik, dapat dilakukan dengan mengubah suatu kegiatan menjadi tanpa kegiatan atau diam. Bagi anak didik, pemberian waktu dipakai untuk mengorganisasi diri.

d)       Kontak Pandang

Interaksi guru sebaiknya mengarahkan pandangan ke seluruh kelas untuk membentuk hubungan positif dan menghindari hilangnya kepribadian. Pandangan guru dapat menarik perhatian anak didik.

e)        Gerakan Anggota Badan (Gesturing)

Variasi dalam mimik, gerakan kepala atau badan merupakan bagian yang penting dalam komunikasi. Tidak hanya untuk menarik perhatian, namun juga menolong dalam menyampaikan arti pembicaraan.

f)         Pindah Posisi

Perpindahan posisi guru dalam kelas dapat menarik perhatian anak didik. Perpindahan posisi harus ada tujuannya, tidak sekedar mondar mandir.

2)      Variasi Media dan Bahan Ajaran

Ada  tiga variasi dalam penggunaan media, yaitu media pandang, media dengar, dan media taktil.

a)        Variasi Media Pandang

Penggunaan media pandang dapat diartikan sebagai penggunaan alat dan bahan ajaran khusus untuk komunikasi seperti buku, majalah, peta, globe, dan lain-lain.

b)        Variasi Media Dengar

Variasi dalam media dengar memerlukan kombinasi dengan media pandang dan media taktil. Media dengar yang dapat dipakai diantaranya pembicaraan anak didik, rekaman bunyi suara, wawancara, yang memiliki relevansi dengan pelajaran.

c)        Variasi Media Taktil

Media taktil adalah media yang memberikan kesempatan kepada anak didik untuk menyentuh dan memanipulasi benda atau bahan ajar dalam bentuk model.

3)      Variasi Interaksi

Variasi dalam pola interaksi antara guru dengan anak didiknya memiliki rentangan yang bergerak dari dua kutub, yaitu:

a)    Anak didik belajar secara bebas tanpa campur tangan guru.

b)   Anak didik mendengarkan dengan pasif. Situasi didominasi oleh guru, dimana guru berbicara kepada anak didik.

d.        Prinsip Penggunaan Variasi

Didalam proses pembelajaran, kegiatan yang dilakukan guru adalah untuk menciptakan lingkungan yang menyenangkan bagi seluruh siswa dan menggairahkan siswa. Agar menggairahkan siswa menjadi aktif dan kreatif dalam belajar tentu guru harus memperhatikan prinsip-prinsip penggunaan variasi. Penggunaan prinsip ini tentu harus diperhatikan dan dihayati guna mendukung pelaksanaan tugas mengajar di kelas. Prinsip penggunaan variasi menurut Djamarah dan Zain (2010:166) adalah sebagai berikut:

1)      Dalam menggunakan keterampilan variasi sebaiknya semua jenis variasi digunakan, selain juga harus ada variasi penggunaan komponen untuk tiap jenis variasi.

2)      Menggunakan variasi secara lancar dan berkesinambungan, sehingga moment proses belajar mengajar yang utuh tidak rusak, perhatian anak didik dan proses belajar tidak terganggu.

3)      Penggunaan komponen variasi harus benar-benar terstruktur dan direncanakan oleh guru. Karena itu memerlukan penggunaan yang luwes, spontan sesuai dengan umpan balik yang diterima siswa.

Sedangkan Usman (2008:85) berpendapat bahwa prinsip penggunaan variasi mengajar yaitu:

1)      Variasi hendaknya digunakan dengan suatu maksud tertentu yang relevan dengan tujuan yang hndak dicapai

2)      Variasi harus digunakan secara lancar dan berkesinambungan sehingga tidak akan merusak perhatian siswa dan tidak mengganggu pelajaran

3)      Direncanakan secara baik, dan secara eksplisit dicantumkan dalam rencana pelajaran atau satuan pelajaran

e.         Tujuan dan Manfaat Variasi Mengajar

Penggunaan variasi mengajar pada dasarnya ditujukan terhadap perhatian, motivasi, dan belajar siswa. Menurut Usman (2008:84) tujuan dan manfaat variasi mengajar adalah:

1)      Untuk menimbulkan dan meningkatkan perhatian siswa kepada aspek-aspek belajar-mengajar yang relevan

2)      Untuk memberikan kesempatan bagi berkembangnya bakat ingin mengetahui dan menyelidiki pada siswa tentang hal-hal baru

3)      Untuk memupuk tingkah laku yang positif terhadap guru dan sekolah dengan berbagai cara mengajar yang lebih hidup dan lingkungan belajar yang lebih baik

4)      Guna memberi kesempatan pada siswa untuk memperoleh cara menerima pelajaran yang disenanginya

Sedang menurut Djamarah dan Zain (2010:161) tujuan variasi mengajar adalah:

1)      Meningkatkan dan memelihara perhatian siswa terhadap relevansi proses belajar mengajar

Dalam Proses pembelajaran, perhatian siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan sangat dituntut. Pentingnya perhatian siswa karena dengan perhatian yang diberikan siswa terhadap materi pelajaran yang guru.

2)      Memberikan kesempatan kemungkinan berfungsinya motivasi

Motivasi sangat penting dalam belajar. Siswa yang tidak memiliki motivasi tidak akan dapat belajar dengan baik dan tekun, bahkan tidak akan melakukan kegiatan belajar. Oleh karena itu, guru memperhatikan masalah motivasi ini agar selama pengajaran berlangsung siswa memiliki motivasi di dalam dirinya. Dalam proses belajar-mengajar di kelas, tidak semua siswa memiliki motivasi yang sama terhadap sesuatu bahan. Guru selalu ingin memberikan motivasi terhadap siswanya yang kurang memperhatikan materi pelajaran yang diberikan. Siswa yang kurang memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya, mutlak memerlukan motivasi ekstrinsik yang merupakan dorongan dari luar. Peran guru lebih dituntut untuk memerankan fungsi motivasi, yaitu motivasi sebagai alat yang mendorong manusia untuk berbuat, menentukan arah perbuatan, dan untuk meyeleksi perbuatan.

3)      Membentuk sikap positif terhadap guru dan sekolah

Didalam kelas tidak dipungkiri pasti ada siswa tertentu yang tidak suka dengan guru tertentu. Kurang senangnya siswa terhadap guru bisa jadi disebabkan gaya mengajar guru yang tidak bervariasi. Guru yang kurang dapat menguasai kelas mengakibatkan kreativitas dan kegairahan siswa tidak bangkit. Guru yang pandai menempatkan diri dan mengambil hati siswa mengakibatkan siswa merasa diperhatikan oleh guru. Siswa akan memberi sikap positif jika variasi mengajar guru mempunyai relevansi dengan gaya belajar siswa.

4)      Memberikan kemungkinan pilihan dan fasilitas belajar individual

Guru dituntut untuk mempunyai berbagai keterampilan yang mendukung tugasnya dalam mengajar. Penguasaan terhadap ketiga keterampilan (metode, media, pendekatan) memudahkan guru mengembangkan variasi mengajar. Fasilitas merupakan kelengkapan belajar yang berfungsi sebagai alat bantu pengajaran. Lengkap tidaknya fasilitas belajar mempengaruhi pemilihan yang harus guru lakukan. Terbatasnya fasilitas belajar cenderung lebih sedikit alternatif yang tersedia untuk melakukan pemilihan.

5)      Menodorong anak didik untuk belajar

Menyediakan lingkungan belajar yang kondusif yang mampu mendorong anak didik untuk selalu belajar adalah tugas guru. Dorongan anak didik untuk belajar di dalam kelas tentunya berbeda-beda. Cara akurat yang harus guru lakukan agar anak didik bergairah belajar adalah dengan mengembangkan variasi mengajar, baik dalam gaya mengajar, dalam penggunaan media dan bahan ajar, maupun interaksi dengan anak didik.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan variasi mengajar adalah suatu kegiatan guru dalam proses interaksi pembelajaran  yang ditujukan untuk mengatasi kebosanan siswa melalui perubahan dalam gaya mengajar, media yang digunakan berganti-ganti, dan ada perubahan dalam pola interaksi antar siswa dan guru. 

DAFTAR PUSTAKA

Aunurrahman. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Djamarah, Syaiful Bahri. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara

Sardiman A.M. (2012). Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Depok: PT Raja Grafindo Persada

Syaiful Bahri Djamarah & Aswan Zain. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta

Usman, Moh. Uzer. (2008). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya

Read More

LINGKUNGAN BELAJAR

a.        Pengertian Lingkungan Belajar

Lingkungan dalam pengertian umum, berarti situasi yang ada di sekitar manusia. Manusia tidak bisa lepas dari lingkungan tempat tinggal, baik itu lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat, maupun lingkungan sekolah. Lingkungan tersebut dapat menimbulkan perubahan tingkah laku manusia. Hal ini karena manusia dapat dengan mudah dipengaruhi oleh keadaan lingkungan sekitar.

Lingkungan dapat dengan mudah mempengaruhi manusia dalam semua aspek kehidupannya, baik itu mengenai tingkah laku, perkembangan jiwa dan kepribadiannya. Sartain dalam Purwanto (2011:28) berpendapat bahwa lingkungan meliputi semua kondisi-kondisi dalam dunia ini yang dalam cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan-pertumbuhan, perkembangan atau life processes kita kecuali gen-gen. Menurut Hadi (2003:84) “Lingkungan ialah segala sesuatu yang ada di luar orang-orang pergaulan dan yang mempengaruhi perkembangan anak, seperti: iklim, alam sekitar, situasi ekonomi, perumahan, makanan, pakaian, orang-orang tetangga dan lain-lain”.

Demikian juga dalam belajar, seseorang tidak dapat lepas dari pengaruh lingkungannya. Hal ini sesuai dengan pendapat Slameto (2003: 2) bahwa “Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakuakan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya”.

 Menurut Saroni dalam Jamal (2011:110) “Lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang berhubungan dengan tempat proses pembelajaran dilaksanakan”. Slameto (2003: 60) mengemukakan bahwa lingkungan belajar siswa yang berpengaruh terhadap belajar siswa terdiri dari lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat.

Dari berbagai pendapat ahli diatas dapat peneliti simpulkan bahwa lingkungan belajar adalah segala sesuatu yang ada, meliputi semua kondisi-kondisi yang ada pada tempat proses pembelajaran dilaksanakan yang mempengaruhi perkembangan anak.

b.        Fungsi Lingkungan Belajar

Menurut Hamalik (2003:196) suatu lingkungan pendidikan/pengajaran memiliki fungsi-fungsi sebagai berikut:

1)      Fungsi Psikologis

Stimulus berasal dari lingkungan yang merupakan rangsangan terhadap individu sehingga terjadi respon yang menunujukan tingkah laku tertentu. Respon tadi pada gilirannya dapat menjadi stimulus baru yang menimbulkan respon baru, demikian seterusnya. Ini berarti, lingkungan mengandung makna dan melaksanakan funsi psikologis tertentu.

2)      Fungsi Pedagogis

Lingkungan memberikan pengaruh-pengaruh yang bersifat mendidik, khususnya limgkungan yang sengaja diciptakan sebagai suatu lembaga pendidikan, misal keluarga, sekolah, lembaga pendidikan, lembaga sosial.

3)      Fungsi Intruksional

Program intruksional merupakan suatu lingkungan pengajaran yang dirancang secara khusus. Guru yang mengajar, materi pelajaran, sarana dan prasarana pengajaran, media pembelajaran, dan kondisi lingkungan kelas yang sengaja dikembangkan untuk mengembangkan tingkah laku siswa.

c.         Jenis Lingkungan Belajar

Tidak dapat dipungkiri lagi bahwa peranan lingkungan tempat anak belajar sangat berpengaruh terhadap kegiatan belajar anak. Ada berbagai macam lingkungan temapat tinggal, mulai yang lingkup kecil sampai lingkup besar.

Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati (2001) membagi lingkungan menjadi lima yaitu:

1)      Lingkungan dalam

2)      Lingkungan phisik

3)      Lingkungan budaya

4)      Lingkungan sosial

5)      Lingkungan spiritual

Berikut uraian dari masing-masing lingkungan tersebut:

1)      Lingkungan dalam

Berupa cairan yang meresap ke dalam tubuh manusia yang berasal dari makanan, yang dapat menimbulkan cairan dalam jaringan tubuh. Sehingga akibat kekurangan cairan ini, memungkinkan individu merasa lapar, haus, sakit, dan lelah.

2)      Lingkungan phisik

Adalah lingkungan alam disekitar anak, yang meliputi jenis tumbuh-tumbuhan, keadaan tanah, rumah, jenis makanan, benda gas, benda cair, dan juga benda padat.

3)      Lingkungan budaya

Adalah lingkungan yang berujud: kesusastraan, kesenian, ilmu pengetahuan, adat istiadat, dan lain-lainnya.

4)      Lingkungan sosial

Lingkungan ini meliputi bentuk hubungan antara manusia satu dengan lainnya, maka sering pula disebut lingkungan yang berujud manusia dan hubungannya dengan atau antar manusia di sekitar anak. Termasuk di dalamnya adalah: sikap atau tingkah laku antar manusia, tingkah laku ayah, ibu, anggota keluarga yang lain, tetangga, teman, dan lain-lainnya.

5)      Lingkungan spiritual

Adalah lingkungan yang berupa agama, keyakinan yang dianut masyarakat sekitarnya, dan ide-ide yang muncul dalam masyarakat dimana anak hidup.

Menurut Jamal (2011:110) Lingkungan belajar mencakup dua hal utama, yaitu lingkungan fisik dan lingkungan sosial.

1)      Lingkungan Fisik

Lingkungan fisik adalah lingkungan yang ada di sekitar siswa belajar, berupa sarana fisik, baik yang ada didalam sekolah maupun di sekitar sekolah, termasuk masyarakat. Dalam hal ini lebih ditekankan pada lingkungan fisik dalam kelas, alat/media belajar yang ada, dan alat/media belajar.

2)      Lingkungan Sosial

Lingkungan sosial berhubungan dengan pola interaksi antarpersonal yang ada di lingkungan sekolah secara umum. Kondisi pembelajaran yang kondusif hanya dapat dicapai jika interaksi sosial ini berlangsung dengan baik.

Lingkungan belajar oleh para ahli sering disebut sebagai lingkungan pendidikan. Ki Hajar Dewantara dalam Hadi (2003:87) membedakan lingkungan pendidikan menjadi tiga, yaitu:

1)      Keluarga

2)      Sekolah

3)      Masyarakat

Ketiga lingkungan tersebut disebut sebagai tri pusaka pendidikan yang akan mempengaruhi pertumbuhan siswa. Berikut uraian ketiga lingkungan tersebut:

1)      Lingkungan Keluarga

a)      Pengertian Lingkungan Keluarga

Dalam kehidupan sehari-hari seseorang pasti akan berinteraksi dengan lingkungan. Menurut Hadi (2003:84) “Lingkungan ialah segala sesuatu yang ada di luar orang-orang pergaulan dan yang mempengaruhi perkembangan anak”. Lingkungan Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama dalam pendidikan, memberikan landasan dasar bagi proses belajar pada lingkungan sekolah dan masyarakat (Sukmadinata, 2004:163). Menurut Tirtarahardja dan La Sulo (2005:168) keluarga merupakan pengelompokan primer yang terdiri dari sejumlah kecil orang karena hubungan semenda dan sedarah. Keluarga itu dapat berbentuk keluarga inti (nucleus family: ayah, ibu dan anak), ataupun keluarga yang diperluas (disamping inti, ada orang lain: kakek/nenek, adik/ipar, pembantu, dll).

Jadi lingkungan keluarga adalah segala sesuatu yang ada dalam keluarga yang mempengaruhi perkembangan anggota keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, anak.

b)      Fungsi Keluarga

Yusuf (2011:38) membagi fungsi keluarga ke dalam dua sudut pandang, yakni secara psikologis dan sosiologis. Secara psikologis fungsi keluarga adalah:

(1)   Pemberi rasa aman bagi anak dan anggota keluarga lainnya

(2)   Sumber pemenuhan kebutuhan, baik fisik maupun psikis

(3)   Sumber kasih sayang dan penerimaan

(4)   Model perilaku yang tepat bagi anak untuk belajar menjadi anggota masyarakat yang baik

(5)   Pemberi bimbingan bagi pengembangan perilaku yang secara sosial dianggap tepat

(6)   Pembentuk anak dalam memecahkan masalah yang dihadapinya dalam rangka menyesuaikan dirinya terhadap kehidupan

(7)   Pemberi bimbingan dalam belajar keterampilan motorik, verbal dan sosial yang dibutuhkan untuk penyesuaian diri

(8)   Stimulator bagi pengembangan kemampuan anak untuk mencapai prestasi, baik disekolah maupun di masyarakat

(9)   Pembimbing dalam mengembangkan aspirasi

(10)  Sumber persahabatan/teman bermain bagi anak sampai cukup usia untuk mendapatkan teman di luar rumah

Sedangkan dari sudut pandang sosiologis, fungsi keluarga dapat diklasifikasikan ke dalam fungsi berikut:

(1)   Fungsi biologis, keluarga dipandang sebagai pranata sosial yang memberikan legalitas, kesempatan, dan kemudahan bagi para anggotanya untuk memenuhi kebutuhan dasar bilogisnya, yang meliputi: sandang, pangan, papan, hubungan seksual suami-istri, dan reproduksi.

(2)   Fungsi ekonomis, keluarga (dalam hal ini ayah) mempunyai kewajiban untuk menafkahi anggota keluarganya (istri dan anak).

(3)   Fungsi pendidikan, keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama dan utama bagi anak. Fungsi keluarga dalam pendidikan adalah menyangkut penanaman, pembimbingan atau pembiasaan nilai-nilai agama, budaya, keterampilan-keterampilan tertentu yang bermanfaat bagi anak.

(4)   Fungsi sosialisasi, keluarga berfungsi sebagai miniatur masyarakat yang mensosialisasikan nilai-nilai atau peran-peran hidup dalam masyarakat yang harus dilaksanakan oleh para anggotanya.

(5)   Fungsi perlindungan, keluarga berfungsi sebagai pelindung para anggota keluarganya dari gangguan, ancaman atau kondisi yang menimbulkan ketidaknyamanan.

(6)   Fungsi rekreatif, keluarga harus diciptakan sebagai lingkungan yang memberikan kenyamanan, keceriaan, kehangatan dan penuh semangat bagi anggotanya.

(7)   Fungsi agama, keluarga berfungsi sebagai penanam nilai-nilai agama kepada anak agar mereka memiliki pedoman hidup yang benar.

c)      Faktor-faktor dalam Lingkungan Keluarga

Menurut Slameto (2010:60) siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.

(1)   Cara Orang Tua Mendidik

Cara orang tua mendidik anak-anaknya akan berpengaruh terhadap belajarnya. Orang tua yang kurang memperhatikan pendidikan anaknya, dapat menyebabkan anak kurang berhasil dalam belajarnya. Mendidik anak dengan cara memanjakannya adalah cara mendidik yang tidak baik karena akan membuat anak berbuat seenaknya sendiri, pastilah belajarnya menjadi kacau. Mendidik anak dengan memperlakukan terlalu keras adalah cara mendidik yang salah juga karena akan membuat anak ketakutan dan benci terhadap pelajaran. Keterlibatan orang tua dalam bimbingan terhadap kesulitan belajar, sangat mempengaruhi keberhasilan anak.

(2)   Relasi Antar Anggota Keluarga

Relasi antar anggota keluarga yang terpenting adalah relasi orang tua dengan anaknya. Demi kelancaran belajar serta keberhasilan anak, perlu diusahakan relasi yang baik di dalam keluarga anak tersebut. Hubungan yang baik adalah hubungan yang penuh pengertian dan kasih sayang, disertai dengan bimbingan dan bila perlu hukuman untuk mensukseskan belajar anak sendiri.

(3)   Suasana Rumah

Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian-kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga dimana anak berada dan belajar. Agar anak dapat belajar dengan baik perlu diciptakan suasana rumah yang tenang dan tentram. Di dalam suasana rumah yang tenang dan tentram selain anak betah tinggal di rumah, anak juga dapat belajar dengan baik.

(4)   Keadaan Ekonomi Keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Jika anak hidup dalam keluarga yang miskin, kebutuhan pokok anak kurang terpenuhi sehingga belajar anak terganggu. Akibat lainnya anak menjadi minder dan tidak jarang anak bekerja mencari nafkah membantu orang tua, hal yang begitu juga akan mengganggu belajar anak. Walaupun ada juga keadaan ekonomi yang sulit justru menjadikan cambuk bagi anak untuk giat belajar dan akhirnya sukses. Sebaliknya keluarga yang kaya, orang tua cenderung  memanjakan anak, hal tersebut juga dapat mengganggu belajar anak.

(5)   Pengertian Orang Tua

Anak belajar perlu dorongan dan perhatian orang tua. Orang tua wajib memberi dorongan dan perhatian ketika anak mengalami lemah semangat, membantu kesulitan anak di sekolah, dan jika perlu menghubungi guru untuk mengetahui perkembangannya.

(6)   Latar Belakang Kebudayaan

Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar. Perlu kepada anak ditanamkan kebiasaan-kebiasaan yang baik, agar mendorong semangat anak untuk belajar.

2)      Lingkungan sekolah

a)    Pengertian Lingkungan Sekolah

Menurut Hadi (2003:84) “Lingkungan ialah segala sesuatu yang ada di luar orang-orang pergaulan dan yang mempengaruhi perkembangan anak”. Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan latihan dalam rangka membantu siswa agar mampu mengembangkan potensinya baik yang menyangkut aspek moral, spiritual, intelektual, emosional maupun sosial (Syamsu Yusuf, 2001:54). Sedangkan menurut Gerakan Disiplin Nasional (GDN) lingkungan sekolah diartikan sebagai lingkungan dimana para siswa dibiasakan dengan nilai-nilai tata tertib sekolah dan nilai-nilai kegiatan pembelajaran berbagai bidang studi yang dapat meresap ke dalam hati nuraninya (Tu’u, 2004:11).

Berdasarkan definisi diatas dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana kegiatan pembelajaran berlangsung pada lembaga formal yang para siswanya dibiasakan dengan nilai-nilai tata tertib sekolah dan nilai-nilai kegiatan pembelajaran berbagai bidang studi.

b)      Fungsi Lingkungan Sekolah

Menurut Nasution (2004:14)  fungsi sekolah adalah:

(1)   Sekolah mempersiapkan anak untuk suatu pekerjaan

(2)   Sekolah memberikan Ketrampilan dasar

(3)   Sekolah memberikan kesempatan memperbaiki nasib

(4)   Sekolah menyediakan tenaga pembangunan

(5)   Sekolah membantu memecahkan masalah-masalah sosial

(6)   Sekolah mentransmisi kebudayaan

(7)   Sekolah membentuk manusia yang sosial

(8)   Sekolah merupakan alat mentransformasi kebudayaan

c)    Faktor-faktor Lingkungan Sekolah

Menurut Hakim (2002:18), kondisi lingkungan sekolah yang mempengaruhi       kondisi belajar antara lain adanya guru yang baik dalam jumlah yang cukup memadai sesuai dengan jumlah bidang studi yang ditentukan, peralatan belajar yang cukup lengkap, gedung sekolah yang memenuhi persyaratan bagi berlangsungya proses belajar yang baik, adanya teman yang baik, adanya keharmonisan hubungan diantara semua personel sekolah, adanya disiplin dan tata tertib yang ditegakkan secara konsekuen dan konsisten.

Adapun aspek lingkungan sekolah meliputi:

(1)   Relasi guru dan siswa, guru yang kurang interaksi dengan siswa secara akrab, menyebabkan proses belajar mengajar kurang lancar. Siswa merasa jauh dengan guru.

(2)   Relasi siswa dengan siswa, Jika didalam kelas terdapat grup yang bersaing secara tidak sehat maka jiwa dan hubungan siswa didalam kelas tidak tampak

(3)   Sarana belajar, sarana belajar yang cukup memadai membuat siswa lebih semangat dalam belajar.

(4)   Disiplin sekolah, peraturan sekolah yang tegas dan tertib akan membantu kedisiplinan siswa dalam melaksanakan kegiatan belajar. (Slameto, 2003: 65)

3)        Lingkungan Masyarakat

a)      Pengertian Lingkungan Masyarakat

Menurut Hadi (2003:84) “Lingkungan ialah segala sesuatu yang ada di luar orang-orang pergaulan dan yang mempengaruhi perkembangan anak”. Menurut Baharuddin (2007: 70) “Lingkungan masyarakat adalah tempat individu yang satu berinteraksi dengan individu yang lain”. Menurut Sukmadinata (2004:165) lingkungan masyarakat dimana siswa tinggal atau individu berada juga berpengaruh terhadap semangat dan aktivitas belajarnya. Lingkungan masyarakat dimana warganya memiliki latar belakang pendidikan yang cukup, terdapat lembaga-lembaga pendidikan dan sumber-sumber belajar di dalamnya akan memberikan pengaruh yang positif terhadap semangat dan pekembangan belajar generasi mudanya.

Jadi lingkungan masyarakat adalah segala sesuatu yang ada dimana individu berinteraksi dengan individu lain yang berpengaruh terhadap perkembangan anak.

b)      Faktor-faktor Lingkungan Masyarakat

Menurut Slameto (2010:70) Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar ini meliputi:

(1)   Kegiatan Siswa Dalam Masyarakat

Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Tetapi kegiatan masyarakat yang terlalu banyak justru akan mengganggu belajarnya apalagi jika tidak bijaksana dalam mengatur waktu.

(2)   Mass Media

Mass media yang baik memberi pengaruh yang baik terhadap siswa dan juga terhadap belajarnya. Sebaliknya mass media yang jelek juga berpengaruh buruk terhadap siswa, maka pelu adanya bimbingan dari orang tua dan pendidik baik di keluarga, sekolah dan masyarakat.

(3)   Teman Bergaul

Pengaruh dari teman bergaul siswa lebih cepat masuk dalam jiwanya. Teman bergaul yang baik akan berpengaruh baik terhadap siswa, begitupun sebaliknya. Agar siswa dapat belajar dengan baik, maka perlu diusahakan siswa memiliki teman bergaul yang baik dan pembinaan pergaulan yang baik serta pengawasan dari orang tua dan pendidik harus cukup bijaksana.

(4)   Bentuk Kehidupan Masyarakat

Kehidupan masyarakat di sekitar siswa berpengaruh terhadap belajar siswa. Anak tertarik untuk ikut berbuat seperti yang dilakukan orang-orang di sekitarnya. Lingkungan yang jelek akan membuat anak berbuat hal-hal buruk yang dilakukan orang-orang di sekitarnya. Lingkungan yang baik yang diisi orang-orang yang berpendidikan dan berperilaku baik akan membuat anak terpengaruh dengan hal-hal yang dilakukan lingkungannya itu. Pengaruh itu dapat mendorong semangat anak untuk belajar lebih giat lagi.

c)      Peran Masyarakat dalam Pendidikan

Peran serta masyarakat dalm pendidikan terlihat dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab XV, Bagian Kesatu, Pasal 54, Ayat 1, 2, dan 3:

(1)   Peran serta masyarakat dalam pendidikan meliputi peran serta perseorangan, kelompok, keluarga, organisasi profesi, pengusaha, dan organisasi kemasyarakatan dalam penyelenggaraandan pengendalian pelayanan mutu pendidikan;

(2)   Masyarakat dapat berperan serta sebagai sumber, pelaksana, dan pengguna hasil pendidikan;

(3)   Ketentuan mengenai peran serta masyarakat sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2) diatur lebih lanjut dengan peraturan pemerintah (Idi dan Safarina, 2011:68).

DAFTAR PUSTAKA

Abu Ahmadi & Nur Uhbiyati. 2001. Ilmu Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta

Hadi, Soedomo. (2003). Pendidikan (Suatau Pengantar). Surakarta: Sebelas Maret University Press Surakarta

Hamalik, Oemar. (2003). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara

Hakim, Thursan. (2002). Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Suara

Nasution. (2004). Sosiologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta

Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Rineka Cipta. Jakarta

Purwanto, Ngalim. (2011). Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Bandung

Yusuf, Syamsu. (2011). Psikologi Perkembangan Anak Dan Remaja. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Read More